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“El papel del Estado consiste en dominar, y la educación lo ayuda a cumplir ese papel”, señaló el profesor de antropología de la educación por la Universidad Hebrea de Jerusalén, e investigador de la identidad cultural, étnica y nacional judía, el doctor Zvi Bekerman, quien anoche participó como invitado en la Cátedra de Humanidades “Primo Levi”, del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH), con la conferencia magistral “Aprender / Saber en el hacer”.
 
Señaló que el Estado ha llegado a crear maestrías y doctorados para monopolizar la autorización y la legitimación del saber, es decir, para legitimar la violencia contra la naturalidad del aprender humano. ¿Por qué? “Tal vez porque reconoce que, naturalmente, todos los seres humanos son iguales y todos son sabios. La igualdad asumida como fundamento, como punto de partida del desarrollo humano, así como la sabiduría, son peligrosas para el poder hegemónico; son una amenaza para las mentiras que se necesitan para convencer a todos de que el saber es aquello legitimado por los poderosos”, dijo Bekerman.
 
En su aguda crítica contra la educación “formal”, Zvi Bekerman explicó que en los últimos 200 años de historia del mundo occidental, el saber (asumido como actividad mental cognitiva) ha estado directamente conectado al hecho de enseñar (asumida como actividad consciente), de tal manera que aquel a quien no se le enseña, no aprende, y por lo tanto no sabe. Más aún, podríamos llegar a la conclusión de que el saber está estrictamente conectado, no sólo con aprender a través de la enseñanza, sino también con el espacio en el cual la enseñanza ocurre, es decir, la institución en la cual la enseñanza formal se practica: la escuela.
 
“La escuela, esa tecnología desarrollada al máximo por el Estado nacional ante la necesidad de educar a las masas para que sirvan como obedientes ciudadanos, con la mínima sabiduría, para satisfacer las necesidades de una revolución industrial sedienta de manos que laboren. El saber aprendido en el enseñar de las escuelas, en la educación universal y gratuita, no es natural, a pesar de que hoy día todos (o mejor, casi todos) la consideramos así. Tan natural nos parece que medimos nuestro saber y lo legitimamos contra patrones/modelos escolares”, señaló Bekerman.
 
Subrayó entonces que “aprender el saber es la respuesta de la vida, de la biología a la necesidad, a todas las necesidades humanas, tanto materiales como simbólicas. Se aprende sólo lo que se hace, y también se es lo que uno hace. Los filósofos tradicionales, desde Platón hasta Descartes, han sido excelentes amigos de los poderosos. Las abstracciones que nos ofrecen son un gran placebo para mantener a los poderosos en el poder. De la misma manera que los maestros certificados por el Estado, estos filósofos quieren certificar nuestro saber, quieren legitimarlo en lugar de que sea legitimado por la práctica. ¿Recuerdan la escuela? En ella, por lo general, había una sola forma correcta de llegar a una solución, de entender un texto. Parece que lo que querían no era que entendiéramos el texto, sino que lo entendiéramos como ellos lo entendían”.
 
Guadalajara, Jal., 7 de septiembre de 2012
Texto: Juan Carrillo Armenta
Fotografía: Adriana González
Edición de noticias en la web: Lupita Cárdenas Cuevas

Recientemente los académicos del Centro Universitario de la Costa Sur (Cucsur), con sede en Autlán, María Magdalena Ramírez Martínez y Martha Susana Zuloaga Aguilar, así como el doctor Jorge Arturo Rojo Vázquez, profesor adscrito al Departamento de Estudios para el Desarrollo Sustentable de Zonas Costeras del Cucsur, recientemente se incorporaron al Sistema Nacional de Investigadores (SNI).
 
Sobre este logro, el rector sustituto del Cucsur, maestro Alfredo Tomás Ortega Ojeda dijo que: “Es motivo de orgullo y gran satisfacción para toda la comunidad del centro universitario este tipo de logros porque además es la confirmación de que una política que se adoptó hace cinco años, la de invertir muy fuertemente en la formación de los profesores al más alto nivel, pues nos reditúa en que cada vez más los profesores del centro universitario se incorporen a lo que es el máximo foro de la investigación nacional, es decir, al Sistema Nacional de Investigadores”.
 
De acuerdo con Ortega Ojeda, con la incorporación de estos investigadores el Cucsur, de tener 15 pasó a 18 académicos miembros de este sistema. Asimismo, el número de profesores que tiene ya un grado de doctorado llegan casi a 50, por lo que en el Cucsur, dijo, “tenemos también la plena confianza en que el alto número de profesores que se están doctorando, nos llevará a que en corto tiempo estaremos aumentando nuestro número de investigadores nacionales”, señaló.
 
El rector sustituto dejó en claro que pertenecer al máximo órgano de investigación del país era muy meritorio, puesto que para llegar a ese nivel los suspirantes deben pasar por un proceso de selección muy fuerte: no sólo deben tener un grado de doctorado sino que deben demostrar que están activos en la investigación, publicando en revistas científicas de alto reconocimiento, formando estudiantes de posgrado en maestrías y doctorados que están conectados en redes nacionales e internacionales, competir por fondos nacionales e internacionales; en resumen, demostrar su capacidad de productividad científica.
 
En el mismo tenor, los doctores José Antonio Muñoz Gómez y Daniel Edén Ramírez Arreola ratificaron su permanencia en el mismo sistema (SNI) y los académicos Martín Hernández Velasco y Adrián Zúñiga Barragán obtuvieron su grado de maestría.
 
Guadalajara, Jal., 7 de septiembre de 2012
Texto: CUCSur
Fotografía: Adriana González
Edición de noticias en la web: Lupita Cárdenas Cuevas