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De acuerdo con el escritor e investigador de la Universidad de Guadalajara, Dante Medina, ni el español ni ninguna de las llamadas lenguas romances (rumano, francés, italiano, portugués) provienen del latín, aseguró esta mañana durante su conferencia al inaugurar el Foro internacional interdisciplinario de investigaciones filológicas: Metodologías de la significación, en el marco de la XXII Feria Internacional del Libro de Guadalajara (FIL).

Comentó que los etimologistas, con una convicción total, hacen una relación forzada para comprobar que el español derivó del latín. “Puede haber intercambio de palabras entre un idioma y otro, pero eso no significa que un idioma proviene del otro. Es el mismo caso del latín, del cual hemos tomado muchas palabras, pero eso no significa que el español sea hijo del latín”.

Como parte de los principales argumentos que esgrimió el investigador, fueron el hecho de que el vocabulario base de las lenguas romances no son latinas; la declinación es diferente; el plural latino no está en las lenguas romances; el “usted” no existe en latín; la sintaxis, así como los adverbios y sustantivos de las lenguas romances, son parecidas entre sí, pero diferentes en latín. “Y cuando los etimologistas no encuentran las palabras en latín, las buscan en otras lenguas”.

“Las lenguas evolucionan lentamente. Un francoparlante actual puede leer sin ningún problema un texto del siglo XIII; un italiano actual puede leer las versiones originales de Dante, lo mismo un árabe el Corán o un hispanoparlante el Cantar de mío Cid, escrito en el siglo XII. En cambio los textos en latín de cualquier época son incomprensibles para nosotros. Si el latín fuera la madre del español, esta lengua nos sería familiar a nosotros y podríamos entender los textos. El latín es una lengua madre estéril, que no dejó descendencia”.

Dante Medina dijo que en todo esto debe haber “gato encerrado”, por lo que tiene que haber otra lengua, que no es el latín, y que sí entenderíamos en el pasado etimológico. Así como los astrónomos descubren planetas que no vemos, los filólogos estamos constatando la presencia de otro idioma de donde proviene el español. Parece que en italiano antiguo, que proviene del indoeuropeo, que es una lengua madre”.

Añadió que “la pesada presencia de la Iglesia Católica es la principal interesada en mantener este tipo y afirmar que el latín es nuestra lengua madre, la lengua sagrada de donde viene la religión única y verdadera, y así el dogma persiste por intereses. Hasta hace 30 años la misa era en latín, con la idea de que los feligreses no entendieran, porque todo eso era un misterio”.

Guadalajara, Jal., 4 de diciembre de 2008
Texto: Juan Carrillo Armenta
Fotografía: José María Martínez
Edición de noticias: LCC Lupita Cárdenas Cuevas

En el marco del XII Encuentro Nacional y XI Internacional de investigación educativa, Escenarios contemporáneos de la comunicación social; retos y perspectivas, la doctora María Ibarroa, investigadora educativa, presentó la cátedra “La formación de investigadores en México. El desafío de la calidad y la cantidad”, en la XXII Feria Internacional del Libro en Guadalajara.

El objetivo fue presentar los nuevos retos y propuestas educativas en el ámbito de la investigación. La doctora mostró una breve historia de las instituciones encargadas de formar doctores en investigación educativa: “La pregunta es ¿qué fue primero: el grado de doctor en investigación o investigadores dedicados a la educción?”. La conferencista respondió que primero surgieron los investigadores, antes que cualquier institución, puesto que “la investigación educativa moderna nace en México hacia el año de 1963”.

La también formadora de investigadores enfatizó el papel que estos juegan en las propuestas que aportan aproximaciones históricas y contextualizadas en los desafíos y dilemas que enfrenta el país para construir una alta calidad educativa. Asimismo, revaloró el papel de los maestros en todos los niveles y dijo que “no por educar en grados inferiores (como preescolar, primaria y secundaria), los profesores tienen menor mérito que un investigador. Por el contrario, se tiene que desechar la idea de que por ser investigador, por ende se es profesor”.

¿Qué es la investigación educativa y su calidad? “La escasez de investigadores en México es síntoma de una baja calidad en el campo pedagógico. De 32 millones de habitantes que somos en la zona metropolitana, sólo se tiene registro de 500 investigadores y otras 2,000 personas dedicadas a la publicación de artículos especializados e impartición de cátedras”.

La escritora aportó estadísticas del presente panorama de los centros dedicados a la investigación: “En la actualidad hay 52 centros de investigación en toda la república, de los cuales 76 por ciento forma parte de las universidades públicas, el 14 por ciento son centros independientes y sólo el siete por ciento está en universidades privadas”.

La doctora dijo, como parte de sus conclusiones, que el verdadero reto de las innovaciones en la formación en todos sus niveles, está en los jóvenes investigadores que ya han dado un avance importante al involucrar las ciencias sociales al panorama educativo, así como también que se les reconociera su trabajo científico.

Guadalajara, Jal., 4 de diciembre de 2008
Texto: Cynthia Real
Fotografía: Francisco Quirarte
Edición de noticias: LCC Lupita Cárdenas Cuevas