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La violencia, el poder y la identidad atraviesan los intereses de estudiantes de la licenciatura en Comunicación Pública que investigan la cultura a través de los acercamientos simbólicos y comunicativos.

Así lo expusieron durante el VII Coloquio de Investigación de Comunicación Pública “Una mirada sociocultural de la comunicación pública”, celebrado en el Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH) Campus Belenes.

Los estudiantes se enfocaron en temas como la construcción simbólica de lo queer, la violencia simbólica de fangirls y fandoms en grupos de Facebook y la influencia de los datos en la construcción de la imagen de futbolistas.

La estudiante Teresa Medina Palomino expuso en su trabajo Al interior de la esfera queer: la reproducción de los discursos heteronormados dentro de la comunidad LGBTQ+, tema que explora a través del modelo teórico del sociólogo J. B. Thompson de la construcción simbólica. 

“Lo queer, en su definición literal, es lo extraño, y también un insulto a la comunidad y que después se tomó como una definición de la comunidad LGBTQ+”, dijo.

Además, afirmó Medina Palomino, la construcción social del género se trata de un proceso de delimitación del discurso, que es un poder simbólico, y que involucra instituciones sociales como la Iglesia, la familia, el Estado, así como también otras personas queer que son considerados atractivos y a los que se les da poder para también marcar las definiciones de lo que “debe ser”.

“Sobre cómo debemos ser o actuar de acuerdo a las formas simbólicas que marcan campos de interacción donde nos desarrollamos y en la que hay relaciones de poder”, expresó.

La estudiante Arantza Ochoa Rodríguez destacó la violencia en grupos de mujeres fanáticas de grupos musical, en el trabajo Fangirls y fandoms en grupos de Facebook: la configuración de las redes socio digitales como herramientas de ejercicio de la violencia simbólica.

Ochoa Rodríguez explicó que, a través del Grupo de Facebook “Spotify nos interrumpió” se discuten y comentan grupos musicales donde las mujeres son atacadas.

“Las mujeres están en desventaja, el anonimato ayuda a los agresores y la red social no reportar los comentarios que, en la interacción cara a cara, no se da”, detalló.

La estudiante emplea el término de violencia simbólica de Pierre Bourdieu para explicar lo que ocurre en las redes sociales, para entender cómo se ejerce la violencia y por qué los hombres ven a las mujeres como blanco para las agresiones.

“Donde la violencia simbólica no es percibida ni siquiera por los dominados: es una violencia interiorizada, normalizada, incuestionable que nadie la cuestiona sino que, tanto dominados como dominantes, la aceptamos como propia”, subrayó.

Por su parte, el estudiante Javier Guillén Miranda planteó un tema relacionado a la construcción de la imagen de los futbolistas a través de los datos de su rendimiento.

En el trabajo El poder simbólico de los números: la influencia de los datos métricos en la construcción de la imagen de los futbolistas por parte de la audiencia, él explicó que, en el enfoque que los medios dan a figuras deportivas, se crean juicios de valor.

Destacó que los medios toman la información sobre el rendimiento de los futbolistas, como cuántos goles metieron, cuánto corrieron o cómo se comparan las estadísticas de los jugadores.

“El deporte dejó de ser de percepción de los 90 minutos de juegos y se prefiere ver el resumen o los datos, más en los números””.

Guillén Miranda concluyó que la intervención del uso de los números producidos por futbolistas y clubes, generan la percepción y la creación de juicios de valor hacia los futbolistas como Leonel Messi o Cristiano Ronaldo.

Atentamente
"Piensa y Trabaja"
“2022, Guadalajara, Hogar de la Feria Internacional del Libro y Capital Mundial del Libro”
Guadalajara, Jalisco, 13 de mayo de 2022

Texto: Adrián Montiel González
Fotografía: Abraham Aréchiga

Los maestros, en coordinación con la administración escolar y con apoyo de los estudiantes, tienen una función clave para crear un ambiente de inclusión en las universidades; de ahí la necesidad de capacitarlos en la materia y proporcionarles los apoyos adecuados, afirmó el doctor Israel Tonatiuh Lay Arellano, investigador del Sistema de Universidad Virtual (SUV).

Al ser entrevistado con motivo del Día del Maestro –que es celebrado el 15 de mayo–, definió como universidad incluyente aquella institución que hace de la inclusión parte de una política institucional para poder admitir a alumnos con alguna discapacidad; formarlos, guiarlos y darles la tutoría necesaria, hasta el proceso de egreso.

La inclusión abarca aspectos como el que alumnos con discapacidad tengan acceso a los diversos espacios universitarios; para ello, son importantes recursos como las rampas que tengan la inclinación adecuada; señalética en braille; pictogramas y elevadores, entre otros.

En cuanto a la accesibilidad de los materiales, es importante asegurar que los documentos en PDF tengan la accesibilidad necesaria para que la computadora pueda leerlos, y que el software que utilizan las universidades tengan programas que incluyan la lectura de documentos en voz alta o programas especializados con regletas braille.

Explicó que para lograr una educación incluyente, un maestro debe de ser sensible ante las condiciones que enfrentan las personas con alguna discapacidad. Es aconsejable que sean capacitados por parte del centro universitario al que están adscritos, y si imparte clases en alguna preparatoria, por parte del Sistema de Educación Media Superior (SEMS).

En materia de capacitación, debe considerarse que podría haber alumnos con diversas discapacidades; por lo tanto, dicha capacitación debe ser continua, de manera que los maestros aprendan a trabajar para atender las necesidades de alumnos con distintas discapacidades. Es aconsejable también tomar en cuenta aspectos como la forma en que aprenden mejor los estudiantes, y cuáles herramientas son necesarias.

Podría haber alumnos con discapacidad visual, auditiva o psicosocial; por lo que la capacitación debe incluir cómo debe dirigirse el maestro cuando tiene alumnos con dichas discapacidades, qué tipo de actividades deben hacer, cómo retroalimentarlos, entre otros aspectos. Es necesario un diálogo con el estudiante para que fluya mejor el trabajo.

Lay Arellano destacó la importancia de la comunicación asertiva entre la administración y los docentes, porque si no hay un trabajo colaborativo con la administración, con la coordinación de la licenciatura o el jefe de departamento, habría complicaciones en los esfuerzos por extender una educación inclusiva en las universidades.

Se refirió a los esfuerzos que ha hecho la UdeG al ofrecer a maestros capacitación para tratar a alumnos con discapacidad visual, y el curso de Lengua de Señas Mexicana.

En cuanto a los compañeros del alumno con alguna discapacidad, agregó Lay Arellano, es importante que tomen consciencia de la importancia de apoyar, ya sea con lecturas, en los casos de compañeros con discapacidad visual; o en el caso de discapacidad auditiva, hacer exposiciones de manera clara y con tono de voz fuerte, por señalar dos ejemplos.

Atentamente
"Piensa y Trabaja"
“2022, Guadalajara, Hogar de la Feria Internacional del Libro y Capital Mundial del Libro”
Guadalajara, Jalisco, 13 de mayo de 2022

Texto: Martha Eva Loera
Fotografía: Fernanda Velazquez